Методы исследования

Методы исследования в лингвистике

Методы математического и статистического анализа

Анализ количественного соотношения – самый простой способ подвести итоги; предполагает простой количественный подсчет результатов и их сравнение по разным параметрам (например, выявление количественного соотношения эпитетов и метафор в художественном тексте).

Например, результаты исследования могут быть представлены следующим образом (таблица 2).

Таблица 2

Данные частотности упоминаний ЛЕ-репрезентантов концепта «чудо»

Лексическая единица	Количество употреблений
ghostly	19
strange	17
spectre	14

Анализ процентного соотношения – подсчет результатов на основе критериального анализа, где какой-либо показатель (количество единиц, например, средств художественной выразительности) принимается за 100%, а другие показатели (например, метафоры, эпитеты, олицетворения) рассматриваются по отношению к нему. Позволяет более достоверно сравнивать результаты.

Пример представления результатов исследования

Рисунок 1. Процентное соотношение выявленных лексем

Сравнительно-исторический метод – это система исследовательских приемов, применяющихся в целях установления родства языков и изучения развития родственных языков. Сравнительно-исторический метод включает следующие основные приёмы исследования: 1) внешняя реконструкция (сравнительно-исторический метод в узком смысле) — обнаружение генетически тождественных морфем и слов в родственных языках и выявление в них результатов регулярных звуковых изменений исходного языка, построение его гипотетической модели и правил выведения конкретных морфем языков-потомков из этой модели; 2) внутренняя реконструкция — обнаружение в системе отдельного языка явлений и соотношений, однозначно свидетельствующих о существовании некоторых элементов системы языка на более ранних этапах его истории (например, следы прежнего чередования аллофонов, сохраняющиеся в виде чередования фонем в алломорфах, сохранение следов прежних морфологических структур в реликтовых парадигмах и в виде супплетивизма и т. п.); 3) извлечение информации из анализа заимствованных слов (заимствования из языков, являющихся объектом реконструкции, и в эти языки); 4) извлечение информации из данных топонимики. Полученные реконструкции охватывают все стороны системы языка: фонологию, морфонологию, морфологию, лексику, отчасти синтаксис.

Компонентный анализ — метод исследования плана содержания значимых единиц языка, целью которого является разложение значения на минимальные семантические составляющие. Основан на гипотезе о том, что значение всякой языковой единицы состоит из семантических компонентов (сем) и словарный состав языка может быть описан с помощью ограниченного (сравнительно небольшого) числа семантических признаков.

Пример

Тема работы: Лингвистические особенности онлайн общения и игрового сленга в области массовых многопользовательских игр на английском языке

Анализ: «При анализе данных, полученных из этой игры, были выявлены следующие типы словообразования.

1. Соединение основ. Этот способ является самым распространенным в данной игре. Headshot – попадание в голову и, как результат, моментальная смерть врага. Jumpshot – стрельба в момент прыжка».

Контекстуальный анализ – заключается в анализе контекста — законченного отрывка письменной или устной речи (текста), общий смысл которого позволяет уточнить значение отдельных входящих в него слов, предложений и т. п. Это условия конкретного употребления языковой единицы в речи (письменной или устной), её языковое окружение, ситуация речевого общения.

Пример

Тема: Вербализация концепта «чудо» в произведении Ч. Диккенса «Рождественская песнь в прозе»

Анализ: «Рассматривая встречу главного героя с первым призраком – духом Марли, выделяем первую ценностную доминанту концепта  чудо как ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ. Чудо случается со Скруджем дабы предупредить о последствиях его действий. Появление Марли предвещает ряд волшебных событий, путешествий и осмыслений ошибок главного персонажа: «I am here tonight to warn you, that you have yet a chance and hope of escaping my fate. A chance and hope of my procuring, Ebenezer»»

Стилистический анализ заключается в выявлении характерных приемов формообразования, техники, манеры, типичных изобразительных элементов, свойственных конкретному историческому периоду, направлению и автору.

 Пример

Таблица 3

Результаты классификации метафор, выявленных в речи Ирэн – героини трилогии Дж. Голсуорси «Cага о Форсайтах»

№	Метафора	Тип метафоры
1.	In heaven – out of this house!	гиперболическая
2.	One has always one’s shadow.	простая
3.	It’s all right, treasure.	простая
4.	My ducky, it’s only just eleven now.	простая
5.	Oh, my angel!	простая
6.	Very well, my love, I’ll come	простая

Концептуальный анализ – это контент-анализ текстов с использованием наборов слов, объединенных по определенному основанию (категориям). Под контент-анализом понимают количественный анализ книг, эссе, интервью, дискуссий, газетных статей, исторических документов, других текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей. Единицей контент-анализа считают устойчиво повторяющуюся смысловую единицу текста, относительно которой выявляются статистические и структурные связи с другими единицами, а  также определяются иные количественные или качественные характеристики [3, 6].

 Методы исследования в методике

Методический эксперимент – это комплексное исследование, включающее в себя теоретические и практические методы и позволяющее научно и эмпирически обосновать возможность / необходимость применения тех или иных технологий, материалов, средств и пр. Эксперимент требует строго научного подхода, выделения и обоснования условий его проведения и анализа результатов.

Методический эксперимент может включать в себя следующие этапы:

1. Поисковый этап – предполагает поиск и изучение проблемы, накопление эмпирического опыта, изучение научной литературы по проблеме, планирование эксперимента.

2. Констатирующий этап – предваряет собственно экспериментальную часть; предполагает анализ исходных условий и данных (уровень языковой подготовки, наличие мотивации и т. д.)

3. Формирующий этап – этап, на котором происходит подробная разработка и внедрение разработанных материалов, технологий и т. д.

4. Контрольный этап – здесь анализируются полученные результаты, сравниваются между собой и с результатами констатирующего этапа, интерпретируются данные, делаются выводы, вырабатываются методические рекомендации, обобщаются результаты исследования.

Организация методического эксперимента предусматривает две модели:

1) в обучении принимает участие одна экспериментальная группа (от учебной группы до большого потока), результаты контрольного этапа сравниваются с результатами до обучения (обычно на начальном этапе обучения);

2) в эксперименте принимает участие группа испытуемых (экспериментальная группа), которая обучается в условиях, заданных экспериментом; полученные результаты сравниваются с результатами группы, не принимавшей участия в специальном обучении (контрольная группа); обязательным условием является исходная равнозначность групп (примерно одинаковый уровень владения языком) и примерно равные условия (одни и те же программы, подходы и т. д.), варьируется только одно -два условия.

В методическом эксперименте используются различные методы исследования.

1. Теоретические:

·                   изучение и анализ научной и научно-методической литературы;

·                   анализ категорий и понятий;

·                   сравнительно-сопоставительный анализ.

2. Диагностические

Анкетирование – метод получения информации (мотивов, эффективности деятельности, отношения к предлагаемым заданиям) путем анализа ответов на специально подготовленные вопросы; могут быть закрытого типа (варианты ответов предлагаются) или открытого (ответ нужно продумать самим). Может быть устным, письменным, индивидуальным или групповым.

Беседа – получение информации в ходе устной беседы предполагает, что испытуемые дают в свободной форме ответы на специально подготовленные вопросы.

Тестирование  – метод, предполагающий критериальную (в том числе количественную) оценку. Тестирование обычно выполняется дважды: для диагностики исходного уровня (констатация) и для диагностики результатов обучения (контрольный этап). Содержание теста на этапе контроля должно быть соотнесено с содержанием констатирующего этапа (задания должны быть близкими).  Может использоваться в двух аспектах:

– тестирование психологических особенностей испытуемых (мотивы, способности, особенности психических процессов и др.);

– тестирование уровня владения иностранным языком.

3. Эмпирические

Научное наблюдение – используется для обобщения эмпирических данных по проблеме. Наблюдатель подробно фиксирует ход урока и поведение участников. Для проведения научного наблюдения необходимо четко сформулировать цель, выделить объекты, составить план наблюдения. Результаты обрабатываются и интерпретируются с точки зрения теоретических положений.

Пробное обучение – исследователь формулирует рабочую гипотезу, которую проверяет в одной из учебных групп, сравнивая результаты с достижениями учащихся другой группы. Обычно не предполагает теоретического обоснования. Результаты пробного обучения не всегда достоверны, поэтому их следует считать предварительными.

Опытное обучение – предполагает относительное теоретическое обоснование и массовое обучение по предложенной исследователем модели. Массовое обучение предусматривает обучение в масштабе класса, параллели, школы. Чем больше испытуемых – тем достовернее результаты, однако они обычно не обрабатываются с помощью статистических методов.

Экспериментальное обучение – необходимо четкое научное обоснование и проведение массового обучения с широкой выборкой (не менее 300 испытуемых) и существенной длительностью (от года до нескольких лет). Кроме того, предусматривает обязательное подтверждение полученных результатов статистическими методами (коэффициент достоверности). Используется для массового внедрения технологий, программ и т. д. 

Метод моделирования учебных ситуаций – метод, позволяющий выделить условия обучения, его предполагаемые результаты.

4. Методы математического и статистического анализа

Анализ количественного соотношения (см. ранее).

Анализ процентного соотношения (см. ранее).

Статистический анализ данных – метод, позволяющий с использованием специальных формул подтвердить достоверность полученных данных (их применимость к другим – неэкспериментальным – условиям обучения, группам обучаемых), их воспроизводимость и неизменность.

ГЛАВА 2

Вторая глава является преимущественно практической и включает описание разработки, внедрения каких-либо технологий, материалов и анализ эффективности.

Название:
МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ... (ваша проблема) 

Должны быть описаны:
уровень учащихся
цели и задачи использования новых материалов и пр.
Целесообразность упражнений и их использования должна быть обоснована.

Формулировки заданий даются на английском языке.

Оформление текста работы

Текст печатается на одной стороне стандартного листа через 1,5 интервала. Размер левого поля - 30 мм, правого - 15 мм, верхнего - 20 мм, нижнего - 20 мм. Шрифт Times New Roman, размер шрифта - 14.

Все страницы нумеруются начиная с титульного листа, но на титульном листе и в оглавлении цифровое обозначение не ставится. Цифру, обозначающую номер страницы, располагают в середине нижнего поля страницы. Сплошная нумерация страниц распространяется и на приложения.

Каждый раздел работы начинается с новой страницы. Название каждого раздела выделяется жирным шрифтом. Расстояние между названием главы (раздела) и текстом равно трем интервалам (2 по 1,5).

Объем текста должен составлять от 40 до 60 страниц (не считая приложений).

Структура введения

Во введении обосновываются актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных задач, формулируются объект и предмет исследования, указываются методы исследования, описываются теоретическая и практическая значимость, а также структура дипломной работы.

Актуальность. Освещение актуальности выбранной темы должно быть немногословным: достаточно в пределах 1–2 страниц показать суть проблемной ситуации, из чего и будет видна актуальность темы. 

Объект и предмет исследования. Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Предмет – это то, что находится в границах объекта. 

Примеры:

Пример 1. Тема работы «Эмотивное пространство публицистического текста».

Объект – эмотивность как явление в публицистических текстах.

Предмет – лингвистические особенности проявления эмотивности в публицистическом тексте.

Цель исследования позволяет понять, к какому конечному результату стремится автор работы.

Пример 1. Охарактеризовать эмотивное пространство публицистических текстов современных англоязычных журналов (другие формулировки: выявить особенности, определить специфику, выявить продуктивные способы и пр.).

Задачи исследования формулируются конкретно и максимально тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав работы. Каждая часть исследования обычно посвящена решению той или иной задачи. Заголовки глав ВКР выбираются в полном соответствии с формулировками задач исследования. Общее количество задач от 2 до 4.

Методы исследования служат инструментом в добывании фактического материала и являются необходимым условием достижения поставленной цели.

Во введении также указываются методологические основы проведенного исследования, описывается, на каком конкретном материале выполнена работа, характеризуются основные источники получения информации.

Во введении могут быть также охарактеризованы его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

Научная новизна может быть связана с новизной исследуемого материала, применением новых методов исследования или усовершенствованием имеющихся методов.

Теоретическая значимость – вклад, который работа вносит в определенную область научного знания (расширяет представления о...; дополняет сведения о…; классифицирует какие-либо объекты; уточняет содержание…).

Практическая значимость – возможность использования результатов исследования в практике преподавания иностранных языков или других сферах деятельности.

В конце вводной части раскрывается структура ВКР, т.е. дается перечень ее элементов и обосновывается последовательность их расположения.


NB

Во введении ВКР по методике помимо обоснования актуальности, цели, задач, теоретической и практической значимости может быть обозначена гипотеза исследования (только для методических работ) – прогнозируемый результат при соблюдении ряда условий.

NB

Результатом исследования может быть:

- создание технологии формирования навыков или обучения видам речевой деятельности;

- разработка спецкурса по ИЯ;

- составление сценариев, планов фрагментов уроков / серии уроков;

- разработка контрольно-измерительных материалов (тестов, в том числе электронных);

- анализ УМК, адаптация УМК, методическая адаптация аутентичных текстов;

- разработка средств обучения, технологий их использования;

- составление, разработка учебных материалов: учебных пособий, электронных учебных пособий, справочников и т. д.;

- создание системы самостоятельной работы и т. д.

СПИСОК ИЗДАНИЙ, ПОДЛЕЖАЩИХ ОБЯЗАТЕЛЬНОМУ ЦИТИРОВАНИЮ В ВКР

РОССИЙСКИЕ ИЗДАНИЯ

1.ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ВЕСТНИК. Ежегодный международный сборник научных трудов

Анонсы http://efd-internet-conference.blogspot.ru/2016/09/102016.html

Выпуски – на кафедре Английского языка и МП (ауд.442)

2. Научный журнал ВЕСТНИК БГУ.

http://vestnik-brgu.ru/

3. Журнал «Вопросы Языкознания»

4. Журнал «Филологические Науки»

5. Журнал «Вопросы когнитивной лингвистики»

6. Журнал «Иностранные языки в школе»

7. Журнал «Английский язык в школе»

http://www.englishatschool.ru/

ИНОСТРАННЫЕ ИЗДАНИЯ (Journals)

Journal of Memory and Language

Language Learning and Technology

Brain and Language

Studies in Second Language Acquisition

Language

Journal of Speech, Language and Hearing Research

Cognitive Linguistics

Language and Cognitive Processes

Mind and Language

Modern Language Journal

Applied Linguistics

Second Language Research

Journal of Phonetics

Формулирование цели и задач исследования

Цель представляет собой конечный результат исследования, то, ради чего оно выполняется. Цель работы конкретизируется в поставленных задачах, которые являются шагами, приближающими к ее реализации. Цель и задачи должны быть конкретными и ясными. Для этого рекомендуется использовать такие глагольные формы и речевые обороты, как «изучить», «рассмотреть», «установить», «провести анализ», «создать модель», «выявить связь», «оценить уровень» и др. Описание задач должно представлять собой определенную последовательность.

Например,

Цель исследования – изучение вариативности фонетической и лексической систем австралийского варианта английского языка и британского литературного стандарта.

Задачи:

·        Выявление отличий в системе гласных австралийского варианта и британского фонетического стандарта RP;

·        Выделение отличий в консонантной системе английского языка в Австралии и в RP;

·        Сравнение австралийской и британской интонации;

·        Сопоставление лексических особенностей в австралийском варианте и в литературном стандарте.

Объект и предмет исследования

В выпускной квалификационной работе необходимо ясно выделить объект и предмет исследования. Формулировка объекта и предмета  определяет логику и в целом успех всего дальнейшего исследования.

Объект исследования – это процесс или явление, избранные для изучения. Можно сказать, что предмет – это качественная характеристика одной из сторон выбранного объекта, которая будет изучаться. Иными словами, объектом выступает то, что исследуется, а предметом – то, что в этом объекте получает научное объяснение.

Например, если объектом исследования выступает речь, предметами исследования могут быть реализация согласных в разговорной речи или лексические единицы. Если объектом исследования является реклама, то предметом могут стать синтаксические конструкции.

Предмет исследования определяет его тему, поэтому формулировка предмета часто совпадает с темой или они могут быть близки по звучанию.